Bola maktab bilan bog'liq bo'lgan yangi bosqichga kirganda, u qisman mustaqil hayotni boshlaydi. Bola qaror qabul qilish, tanlov qilish, kun tartibini tuzish, o'z rejasi asosida yashashni o'rganadi. Talaba qanday bilim olishi bevosita uning qadr-qimmatiga bog'liq.
Treningning samaradorligi talabaning o'zini o'zi qadrlashi yuqori yoki past bo'lishiga bog'liq. Muhimi, bola o'zini qanday qabul qilishi va tushunishi. Agar talaba uyatchan va o'z fikrini aytishdan qo'rqsa, u holda u sinfda javob berishga uyalishi va shu bilan o'qituvchi oldida yomon obro'ga ega bo'lishi mumkin.
O'zini past baholash bolaning bilim olishga bo'lgan qiziqishini yo'qotishiga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, u ta'lim muassasasida o'qishni istamasligi mumkin.
Shubhasiz, bunday vaziyatda bolani mehnati uchun qadrlash va maqtash muhimdir. O'qituvchi yosh talaba uchun obro'dir. Agar o'qituvchi talabaning harakatlarini qadrlasa, u holda bolaning o'zi haqidagi fikri ko'tariladi, agar ish kam baholansa, u kamayadi.
Kichik o'quvchilar uchun o'qituvchi va ota-onalarning bahosi muhimdir. Ko'pincha bolaning o'zini o'zi qadrlashi haddan tashqari ko'tarilib yoki pasayib ketishi sodir bo'ladi. Bunday holda, bola o'z bilimlarini va uning xatti-harakatlarini ob'ektiv baholay olmaydi, u bu savolga kattalarga to'liq ishonadi
Asosan talabaning o'zini qadrlashini o'qituvchi shakllantiradi. Ammo sinfda yuzaga keladigan munosabatlarni e'tiborsiz qoldirmang. Shunday qilib, atrof-muhit umuman bolaning rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Bundan tashqari, bolada o'z qadr-qimmatini shakllantirish bo'yicha ishlar to'liq o'qituvchiga yuklanadi. U hali o'zini isbotlay olmaydigan bolalarni e'tiborsiz qoldirmasligi kerak. Bunday vaziyatda talabaga yordam berish, uni har xil muammolarni hal qilishga undash kerak.
Maktabda psixologning ishi juda muhimdir. Bu kishi umuman sinfdagi vaziyatni va har bir o'quvchining shaxsiyatining rivojlanishini alohida kuzatishi kerak.
Bunday holda, psixolog ko'plab faol o'yinlarni, qo'shma suhbatlarni, darsdan tashqari soatlarni o'tkazadi, bolalarni o'zlarining qobiliyatlari va o'zlarini namoyon qilishi uchun nostandart vaziyatlarga soladi.
Muammolarning yaxshi echimi bu butun sinfni ma'lum joylarga yoki tabiatga sayohat qilishdir. Har bir bolaga bajarish uchun topshiriq beriladi. Ammo agar bola uchun biror narsa ishlamasa, unda uni tanbeh qilmang. Aksincha, bola yordam va yordamni kutmoqda. Biz sinfni yig'ib, muvaffaqiyatsizlikka uchragan bolaga yordam berishga taklif qilishimiz kerak. Asosiysi, unga etarlicha kuch sarflasangiz, u muvaffaqiyatga erishadi degan ishonchni singdirishdir.
Bundan tashqari, bunday tadbirlarda bolalar birlashadi, bir-biriga yaqinlashadi, umumiy mavzularni topadi va muloqotni boshlaydi. O'qituvchi tez-tez jamoani yig'ish uchun turli tadbirlarni tashkil qilishi kerak. Shunda talabaning o'zini o'zi qadrlashi etarli bo'ladi.
Agar jamoadagi bola kamsitilgan bo'lsa, xafa bo'lsa, rivojlanishiga va o'zini namoyon qilishga imkon bermasa, demak u o'zini past baholaydi. Ammo agar bola juda ko'p maqtansa, u holda o'z qadr-qimmati yuqori bo'lib, ba'zida bir tomonlama bo'ladi. Bunday bolalar o'zlarini maxsus deb bilganlari kabi etakchiga aylanadilar, qolgan o'quvchilar esa o'zlarining etakchisiga ergashganlari kabi izdoshlariga aylanadilar.
Bunday vaziyatga yo'l qo'ymaslik kerak. Talabaning o'zini o'zi baholashi etarli bo'lishi kerak. Uning qobiliyatlarini pasaytirishi yoki ularni bo'rttirib ko'rsatishi qabul qilinishi mumkin emas. Agar bu sodir bo'lsa, bolani maktab psixologi bilan suhbatga yuborish kerak.
Bola hali ham muloqotga kirishganda, bu holatni boshida tuzatish kerak. Keyinchalik vaziyatni o'zgartirish deyarli imkonsiz bo'ladi.
