Har bir ota-ona o'z farzandini hurmatga loyiq qilib tarbiyalashni xohlaydi. Shunday qilib, unga qarashgan va o'rnak bo'lgan. Ehtimol, shuning uchun ham hamma o'zlarining eng yorqin va go'zallarini bolalarining boshlariga qo'yishni juda xohlashadi. Bitta savol - ota-onalar buni qanday qilishlari.
Ko'rsatmalar
1-qadam
Barcha ota-onalarning bolaga ta'sir qilishning o'ziga xos usullari mavjud. Ba'zilar qizi yoki o'g'li bilan tinch muloqotni afzal ko'rishadi, boshqalari bolalarga pora berishadi, ba'zilari esa eng radikal usullardan foydalanishdan tortinmaydi. Afsuski, ko'plab ota-onalar qamchi usulini hali ham qo'llashadi, garchi uning samarasizligi haqida hamma eshitgan bo'lsa ham. Ba'zilar ota-onaning eski usullari yaxshi ishlaydi, kuch ishlatish esa haqiqiy insonni tarbiyalashning yagona usuli deb o'ylaydi.
2-qadam
Va men bu bilan bahslashmoqchiman. Albatta, jismoniy jazoni qo'llagan holda odamni tarbiyalash mumkin, ammo bu odam bunday ilm uchun minnatdor bo'ladimi? Chaqaloq va manjetli bolaga nimani singdirish mumkin? Uning mo'rt psixikasi nima bo'ladi?
3-qadam
Jismoniy jazo intizom emas. Aksincha, bu ota-onalarning vaziyat oldida ojizligi. O'z mag'lubiyatingizni tan olish. Bolani urish orqali kattalar unga to'g'ri ish qilishni o'rgatmaydi, balki faqat o'zi his-tuyg'ulariga dosh berolmasligini ko'rsatadi. Vaholanki, men bolaga bu narsani o'rgatmoqchi edim.
4-qadam
Jismoniy jazoning o'zi ma'nosizdir. Ta'lim choralari xatti-harakatni o'zgartirishga emas, balki uni tuzatishga qaratilgan bo'lishi kerak. Farzandingizni jazolash bilan siz unga to'g'ri ish qilishni o'rgata olmaysiz. Bosim ostida bo'lgan bolalar o'z harakatlarini o'zgartirishi mumkin, ammo bu vaqtinchalik bo'ladi. Bundan tashqari, bola hatto uning jinoyati nima ekanligini ham tushunmaydi. U shunchaki refleksiv tarzda o'zi uchun repressiyalardan qo'rqadi, lekin u xatosining mohiyatini tushunmaydi.
5-qadam
Kamar bilan jazolanishning oqibatlari dahshatli bo'lishi mumkin. Nafaqat ishonchni, balki aziz insonning sevgisini ham yo'qotish oson. Zaiflarga nisbatan jismoniy kuchning namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan eng yomon narsa. Bola, albatta, ota-onasining hujumlariga javob bera olmaydi va ko'pincha onalar va dadalar bundan foydalanib, boladan itoatkorlik izlashadi. Bolaning qalbida qo'rquv paydo bo'ladi. Tushuntirish va ko'rsatma berishlari kerak bo'lgan, lekin meni hech qanday mag'lub qilmasliklari kerak bo'lgan eng aziz odamlardan qo'rqing.
6-qadam
Dahshatli narsa shundaki, vaqt o'tishi bilan ko'plab oilalarda bolalar urish uchun shunchalik odatlanib qolishganki, ular boshqa hayot haqida o'ylamaydilar. Tushunish va ishtirok etishning namoyon bo'lishi ular uchun yovvoyi va g'ayrioddiy. Xulq-atvorning ma'lum bir modeli beixtiyor shakllanadi va etuk bo'lib, kechagi bolalar har fursatda "qo'llarini" bosishni boshlaydilar. Xuddi shu usullar allaqachon o'z farzandlarini tarbiyalashmoqda.
7-qadam
Jismoniy jazoni boshqa ta'lim usullari bilan almashtirish mumkin va kerak. Juda yosh bolalar chalg'itishi mumkin. Agar chaqaloq qabul qilinishi mumkin bo'lmagan narsani qilsa, darhol uni urish kerak emas. Boshqa fikrlarga e'tibor berish, ota-onalar fikrlashga odatlanganiga qaraganda ancha osonroq. Va natijada - o'z-o'zidan mag'rurlik va chaqaloq oldida aybdorlikning yo'qligi.
8-qadam
Kattaroq bolalar qariyalarining tushuntirishlarini tinglashga qodir. Va agar kattalar sabr-toqat bilan bolaga noto'g'ri ekanligini tushuntirsa, u eshitiladi va tushuniladi. Bolalar hali ko'p narsalarni bilishmaydi, ular o'zlari bilmagan holda bir vaqtning o'zida qoqilib, dunyoni intuitiv ravishda o'rganadilar. Ota-onalarning sabr-toqati, ehtimol, ota-onalarning eng muhim narsasidir. Sabr-toqat va tushunish qobiliyati.
9-qadam
Zo'rlik bilan bolani engish, unga oila kimligini ko'rsatishdan osonroq narsa yo'q. Ammo zo'ravonlik faqat zo'ravonlikni keltirib chiqaradi. Bola bilan til topishish, u nafaqat ustoz, balki do'st bo'lish ham bolani haqiqiy inson sifatida tarbiyalashning yagona ishonchli usuli hisoblanadi. Jismoniy zo'ravonlik taqiqlangan oilalarda bolalar mehribon, hamdard va olijanob bo'lib o'sadi.
