Insoniyatning butun tarixi davomida keksa avlod yoshlarni boshqarib bo'lmaydigan, itoatsiz, o'qitilmaydigan deb afsuslantirgan. Bundan tashqari, o'sib ulg'aygan yosh avlod o'z farzandlariga va shunga o'xshash da'volarni shu kungacha davom ettirishgan.
Ko'rsatmalar
1-qadam
Ehtimol, zamonaviy o'qituvchiga o'tgan yillar va asrlardagi barcha hamkasblaridan ko'ra qiyinroq vaqt bor. O'qituvchi har doim bilimda ham, hayotiy tajribada ham talabadan aqlli bo'lgan. Bu tabiiy subordinatsiyani vujudga keltirdi va "ustoz-shogird" sxemasiga osonlikcha mos tushdi. Bu talabaning o'qituvchiga aqlli odamga nisbatan ataylab hurmat bilan munosabatda bo'lishiga olib keldi.
2-qadam
Bir paytlar hamma narsa jamiyatda o'zgardi. Bunga sabab jamiyatning tabiiy harakati edi, qachonki axborot jamiyati sanoat jamiyatining o'rnini bosdi. Jamiyat o'zgardi, ammo ta'lim texnologiyasi kamida yigirma yil orqada qoldi. Natijada, ta'lim maydonida inqilobiy deb hisoblash mumkin bo'lgan siljish yuz berdi. Zamonaviy talaba o'qituvchidan ko'proq narsani biladi, bu juda istamaydi, ammo o'qituvchilar jamoasi buni tan olishlari kerak.
3-qadam
Zamonaviy talaba kompyuter va axborot texnologiyalarini mubolag'asiz, beshikdan boshlab o'zlashtirdi. Ta'lim texnologiyalari esa uzoq vaqtdan beri yangiliksiz edi. Natijada, talaba algebra o'qituvchisi qanday qilib uyali telefonga SMS xabar yuborolmaganini kuzatishi mumkin edi. O'qituvchi, albatta, o'z fanidan ancha katta hajmdagi bilimlarga ega, ammo talaba nuqtai nazaridan bu bilimlar foydasizdir. Talabaning bilimi unga ko'plab amaliy masalalarni, shu jumladan o'quv algoritmiga binoan, ta'lim masalalarini hal qilishga imkon beradi.
4-qadam
Shu bilan birga, zamonaviy talaba ko'proq erkinlikka ega - jamiyatni demokratlashtirish ham ta'limni ayamadi. Zamonaviy talaba o'qituvchining baholariga bog'liq bo'lsa-da, u odamning jamiyatdagi mavqei va moddiy mavqei uning maktabdagi muvaffaqiyatiga bog'liq emasligini ko'radi. Bundan tashqari, testlarni ishlatadigan zamonaviy bilimlarni boshqarish tizimi baholarning haqiqiy ahamiyatini inkor etadi. Talabaning bilim olishga bo'lgan bunday munosabati o'qituvchini darsni qiziqarli o'tishiga undaydi, chunki motivatsiya uchun boshqa mexanizm mavjud emas, ayniqsa o'rta maktabda.
5-qadam
Bugungi kunda maktabda o'tgan asrning oxirlarida, "adashgan avlod" deb nomlangan, o'zgarish davrida shaxsga o'xshab qolishi kerak bo'lgan bolalar o'qiydi. Hech bo'lmaganda ular o'z farzandlariga an'anaviy g'oyalar va belgilarga ega bo'lmagan dunyo haqidagi o'zlarining qarashlarini etkazdilar. Bugungi kunda o'rtacha o'quvchining xarakterining asosiy xususiyati ratsionalizmdir. Zamonaviy bola metallolom yig'ishga bormaydi, agar bunga amaliy ehtiyoj sezmasa. O'qituvchi oldida olijanoblik va mas'uliyatni tarbiyalashning qiyin vazifasi turibdi, bu haqiqiy namuna bo'lmaydigan sharoitda juda qiyin.
6-qadam
Shunday qilib, zamonaviy o'qituvchi uni takomillashtirishga undaydigan o'quvchi bilan ishlaydi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Zamonaviy ta'lim standartlarida o'qituvchi ham, talaba ham "ta'lim jarayoni sub'ekti" maqomiga ega bo'lishi bejiz emas.
